No.3 Aprender juntos: a partir de este taller de verano

(Boletín de Aprendizaje a lo largo de la vida 'Hiroba' publicado el 15 de octubre de 2023)

Desde el aprendizaje mutuo, a partir de este taller de verano
A finales de agosto, el Consejo de Educación llevó a cabo un "Seminario de Capacitación para Directores de Escuelas" durante dos días. Cada año, en esta época, se realiza este seminario dirigido a los directores y subdirectores de las Escuelas municipales de Inagi, con el objetivo de mejorar la gestión escolar. Hasta el año pasado, se había llevado a cabo en formato de conferencias con expertos en educación invitados, pero este año se ha planeado un contenido en el que los directores se presentan mutuamente sus planes y estrategias de gestión escolar y discuten al respecto. Bajo el título "Reflexionando sobre la estrategia de gestión escolar propia", la intención de este nombre no es hablar de una "lucha" contra algo, sino que se espera que se discuta ampliamente sobre "qué estrategias se han establecido y cómo se están innovando para resolver los problemas de gestión escolar".

El día del seminario, los directores de las 18 escuelas se dividieron en 2 grupos, y cada día, 9 directores presentaron sobre su "estrategia de gestión escolar" y luego participaron en discusiones e intercambios de opiniones. Además, los subdirectores participaron en línea desde sus propias escuelas.

Los 18 directores de escuela presentaron sus impresionantes "estrategias" ingeniosamente elaboradas. También estuve presente en todas las presentaciones y discusiones de las escuelas, y me impresionó la comprensión y análisis de la situación de cada escuela por parte de cada director, así como las "estrategias" respaldadas por sus experiencias, carreras y perspectivas educativas. Me gustaría compartir tres puntos que me impresionaron especialmente.

En primer lugar, he confirmado nuevamente que todos los directores de escuela están trabajando en diversas ideas con el objetivo de que cada niño se sienta cómodo y disfrute de su día a día, y que pueda experimentar los resultados de su aprendizaje y su propio crecimiento con motivación.

En segundo lugar, esto también significa que todos los directores de escuela están tratando de construir una escuela como un "equipo" junto con el personal docente, los padres o tutores, la comunidad y los niños. Por lo tanto, estaban trabajando en diversas estrategias como "comunicaciones claras", "establecimiento de objetivos proactivos por parte del personal docente", "utilización de la organización interna" y "formación de proyectos y equipos entre el personal docente".

Y el tercer punto es lo que sentí como resultado de este seminario. Escuché las opiniones de los directores de escuela en la discusión posterior a la presentación, como: "Fue bueno poder intercambiar ideas más allá de las Escuelas de primaria y secundaria", "Recibí muchos consejos sobre la gestión escolar", "Reflexioné nuevamente sobre mis propias estrategias", etc. Creo que al compartir nuestras "estrategias" entre aquellos que tienen el mismo objetivo, pudimos darnos cuenta de perspectivas que no habíamos visto por nuestra cuenta y ampliar nuestras formas de pensar y ver las cosas. Al reflexionar, el origen de la planificación de este tipo de seminario fue mi propia experiencia al ingresar a la escuela de posgrado en los últimos años, donde aprendí junto a compañeros que comparten el mismo objetivo y recibí una gran estimulación de compañeros con experiencias, perspectivas y formas de pensar diferentes a las mías, lo que me permitió ampliar mi visión al reflexionar sobre mis propias tendencias de pensamiento. Quería lograr este tipo de aprendizaje también entre los directores de escuela. Además, al inicio de este año fiscal, durante la visita anual a cada escuela, escuché los planes de este año de cada director, y tuve la certeza de que esta era información valiosa que los directores debían compartir entre sí.

Además, hay otro sentimiento que he tenido durante mucho tiempo sobre este asunto. Hace unos años, me encontré con un artículo de un antiguo conocido que ha estado activo como líder empresarial en una revista dirigida a empresas, donde sugería que, dado que en el ámbito escolar está surgiendo la palabra clave "aprendizaje activo, dialogante y profundo", sería bueno que la educación en las empresas también se alineara con esto. "El aprendizaje activo, dialogante y profundo" es un concepto que se posiciona como un punto importante para la mejora de las clases en el actual currículo educativo. El "aprendizaje activo" por uno mismo, y el "aprendizaje colaborativo" que expande y profundiza el pensamiento propio a través de la colaboración y el diálogo con compañeros, así como el "aprendizaje profundo" que implica una comprensión más profunda, la formación de ideas y la búsqueda de soluciones, son formas de aprendizaje que también son significativas una vez que uno se convierte en adulto y entra en la sociedad. Esta sugerencia que recibí en el pasado ha resurgido con el tiempo a partir de la imagen de los directores de las escuelas de nuestra ciudad.

El aprendizaje conjunto con los directores este verano ha sido una valiosa oportunidad para reafirmar que el aprendizaje "proactivo, dialogante y profundo" es significativo tanto para los niños como para los adultos, y también para los líderes escolares. Además, fue un momento en el que se volvió a experimentar la alegría y el valor de pensar, aprender juntos, compartir e intercambiar ideas, y ampliar o profundizar nuestros propios pensamientos.

Directora de la Junta de Educación de la Ciudad de Inagi, Makiko Sugimoto

Cita: Yukihiro Hosoya "¿Qué tipo de educación han recibido los nuevos empleados durante sus años de estudiante?" (Revista "Empresas y Recursos Humanos", marzo de 2020, Instituto de Investigación de Trabajo y Recursos Humanos)